ESPANHOL CESMAC 2007

Como requisito para conclusión de este curso, los participantes tuvieron que preparar -de forma individual o en grupos de hasta tres personas-, un proyecto integrador o un proyecto de WebQuest, o sea, sólo el plan de trabajo inicial con la selección de contenidos y su propuesta de trabajo, dado que el tiempo de preparación disponible fue muy corto (ver detalles de esa tarea final aquí).

Los proyectos generados fueron varios WebQuests y Cazas al Tesoro: "Bienvenidos al mundo de la poesía", "Viaje a México", "Bienvenidos a España", "El calentamiento global", "El agua, fuente de vida", "Fiestas populares del mundo hispánico", "Capitales de países hispanohablantes", "El poeta español Federico García Lorca".

Por otro lado, cada participante reunió en una especie de portfolio individual las visitas virtuales realizadas y las experiencias reunidas durante el proceso. Esos portfolios fueron también utilizados para la evaluación del desempeño de cada uno durante el curso. Si haces clic en los cuatro números siguientes verás una muestra de los portfolios generados: [1], [2], [3] y [4].

El 2 y 3 de marzo los equipos de alumnos mostraron en Power Point los textos teóricos proporcionados en el curso. Reunimos aquí esas presentaciones, junto con algunas de las fotografías del evento.

Debemos comentar que, inicialmente, habíamos incrustado aquí las nueve presentaciones realizadas en Power Point y colgadas en Slideshare, pero percibimos que la página había quedado muy pesada y demoraba en cargar, por lo que las sustituimos por sus correspondientes enlaces directos a Slideshare.

1) El equipo de Carine, Kristianny  y Krisley presentó "Aprender español a través de Internet" (LÁZARO, 2004).

2) Un texto muy interesante, que trae recomendaciones sobre cómo elaborar presentaciones, es el de Oliveira (2003) "Regras práticas para a criação de transparências com mídias eletrônicas", que fue presentado por Renata y Dulcinéa.

3) Uno de los textos básicos iniciales de nuestro curso es "¿Cambian los principios?" (ARETIO, 2006), presentado por el equipo de Crenilda, Midian y Mary Lucia. 

4) Josineide presentó el texto que sirvió de introducción al curso: "Nuevas Tecnologías. ¿Para qué me sirven si mis alumnos no tienen computadoras?" (ABIO, 2007).

5) Otro texto importante es el de Cruz Piñol (2003) "Internet para la enseñanza y el aprendizaje del E/LE. Ventajas y limitaciones", presentado por Jane, Deborah y Joseli.

6) Como anticipación a la producción de materiales o planificación de unidades didácticas, Ángela y Lucineide presentaron el texto "Como produzir materiais para o ensino de línguas" (LEFFA, 2005), de gran importancia:

7) El texto sobre WebQuest,  "Uno, dos, tres. WebQuest en acción" (ABIO, 2005) y "Lectura interactivas con el sistema de autoría ELO" (ABIO, 2006), fueron presentados por Mônica y Adevania y, Edvania, Luna Paula y Washington, respectivamente:

8) Por último, el aprendizaje en Tándem, fue el tema tratado por Lysia y Joana, donde se presentó el artículo "Telecolaboração na aprendizagem de línguas estrangeiras" (SOUZA, 2006).

Ya concluímos, pero es muy importante que dediques unos pocos minutos para rellenar el cuestionario final que ayudará a mejorar las próximas ediciones de este curso.

El cuestionario está aquí.

Gracias.

 Llegamos al final. ¡Qué correría!

 ¿Qué vamos a hacer como tarea final?

 Es muy sencillo. Por parejas, deberán preparar un plan de clases que posea una (1) de las dos cosas siguientes:

 a) Un proyecto de WebQuest con todas sus partes (introducción. tarea, proceso, fuentes de información, evaluación, conclusión, créditos).

 b) Un proyecto integrador con varias actividades, donde debe   haber dos o más de ellas, como por ejemplo: un MiniQuest o una Caza al Tesoro, actividades interactivas con ELO, actividades con audio o vídeo, chat, lista de discusión, blog, Power Point, etc

ATENCIÓN: es sólo una de esas dos  posibilidades (la a o la b).

El tema deberá ser válido para las clases de E/LE. La gramática podrá ser tocada también, pero no deberá ser el asunto principal de la clase. Se le deberá dar prioridad a la preparación de actividades que envuelvan algún tema transversal.

No necesitan realizar o construir efectivamente la actividad o actividades, sólo describirla(s) con el mayor detalle posible en el plan de clase, incluyéndose los enlaces a los recursos o fuentes de informaciones que serán utilizados. No podrá olvidarse un detallamiento en el plan de clase de la forma en que serán evaluadas las actividades sugeridas.

Versiones para revisión, sí podrán ser enviadas al e-mail del profesor, pero el proyecto final debe ser entregado impreso y a su vez grabado en un diskette o CD. No será aceptado por e-mail, aunque los trabajos anteriores sí serán recibidos vía e-mail, incluyéndose el portafolio con el registro de los lugares visitados.

16 de marzo será la fecha final de entrega del proyecto (y de las actividades anteriores, si faltase alguna por entregar).

Ese día 16 estaré al inicio de la clase para recepción de los trabajos. Cualquier duda, escríbanme.

¡Buena suerte!

Ensino de Línguas On-line (ELO) es un programa o software de autoría que permite crear una serie de actividades interactivas para la enseñanza de lenguas sin la necesidad de tener grandes conocimientos de informática.

El programa ELO ha sido creado y está en constante perfeccionamiento, gracias al equipo liderado por el profesor Vilson Leffa (un importante investigador de la Universidade Católica de Pelotas, UCPel). 

Ese sistema de autoría permite la realización de cinco tipos diferentes de actividades interactivas:

- Secuencia: donde el alumno monta el texto a partir de sus partes que están fragmentadas).
- Cloze: el rellenado de huecos tradicional.
- Eclipse: donde el alumno intenta reconstruir un texto oculto.
- Selección múltiple: El tipo de prueba tradicional donde el alumno escoge la mejor respuesta.
- Exposición dialogada. El más parecido con la interacción que ocurre en una sala de aula nomal, por las preguntas y las respuestas que son generadas.

Dentro del CD, en la carpeta llamada "Diversos" > "Ejemplos de actividades con ELO"  encontrarás cinco ejemplos de actividades de diverso tipo, como una muestra de lo que puede ser producido con el programa ELO. Visítalos y observa su funcionamiento y diferencias.

1- antónimos_1, donde el archivo html del mismo nombre hará funcionar una actividad de "memoria" o de encuentra a la pareja, en este caso con antónimos y los archivos de audio correspondientes.

Importante: Probablemente aparecerá en la pantalla de la computadora un mensaje de alerta por lo cual deberás autorizar/aceptar la ejecución de contenido activo (Active X). 

2- Verás también el archivo "diálogo director htm" que hará funcionar una actividad eclipse, de lagunas o espacios en el texto.

3- La actividad con la canción cubana "Guantanamera" es un ejemplo de uso de la técnica cloze, muy similar a la técnica de dejar huecos de eclipse.

4-  "Ladrón" (ladron.htm) es una actividad de ordenamiento "secuencia", en este caso de un chiste.

5-  Por último, "Por qué los brasileños deben aprender español" (archivo porque_aprender.espanhol.htm) es una actividad de lectura con preguntas de selección múltiple, que es realizada con alumnos de las práctica de enseñanza, pero que puede ser también útil para otros estudiantes en general. En esta última actividad es muy interesante que prestes atención al tipo de feedback o retroalimentación que puede ser proporcionado. Puedes verlo también aquí.